План или программа твоих действий
1. Рассмотри рисунок.
2. Какую информацию это изображение тебе несёт?
3. Преобразуй графические данные, что на рисунке, в устный текст (расскажи), а затем в письменный текст, то есть в текстовые данные: запиши свой рассказ в рабочей тетради.
4. Сравни текстовые данные, созданные тобой, и графические данные — изображение в учебнике. Что общего между ними и чем они различаются?
5. Расскажи, какие данные (текстовые или графические) несут тебе больше информации. Как ты думаешь почему?
6. Рассмотри диаграмму, в которой представлены результаты анализа страницы 16 этого учебника.
7. Проанализируй данные — чего на странице учебника больше и на сколько. Можно ли сказать, что слова — это текстовая информация?
8. Какие данные на странице 16 дали тебе больше информации — текстовые, числовые или графические? Расскажи, о чём тебе «говорит» картинка и о чём «рассказал» текст.
9. При исполнении какого пункта программы (плана) действий у тебя, как у исполнителя, возникли затруднения?
10. Кто помог тебе решить проблему — выйти из затруднения? Расскажи об этом.
11. Диаграмма — это твой инструмент для работы с информацией. На каких уроках ты строишь или читаешь диаграммы? Расскажи об этом.
1. Я рассмотрел рисунок.
2. Изображение несет графическую информацию.
3. Большой жук помогает маленькому жуку достать каплю воды с высокого куста. Маленький жук очень хочет пить, но сам не может добраться до листа с каплей, это слишком высоко для него. Поэтому большой жук с помощью веревки наклоняет высоко расположенный лист с каплей, чтобы вода стекла на низкий лист, до которого может добраться его маленький друг.
4. Между текстом и изображением общая история: два жука, помощь другу, желание попить. Текст и рисунок различаются деталями. По одному рисунку можно составить разные тексты, и наоборот. На этом рисунке мы можем увидеть, что растений вокруг не так много. А в тексте мы можем понять, что маленький жук очень хочет пить.
5. Текстовые данные несут больше информации о том, чего мы не можем изобразить. Например, желание попить, характер героев. Графические данные более наглядно показывают объекты. Читая текст, мы как бы рисуем в голове объекты и их действия. Если мы не знаем, как выглядит объект, о котором идет речь, нам будет очень сложно представить, о чем говорится в тексте.
6. Я рассмотрел диаграмму.
7. Чисел на странице на 3 больше, чем рисунков. Но больше всего на странице слов. Их на 45 больше, чем чисел, и на 48 больше, чем рисунков. Слова на странице − это текстовая информация.
8. Больше информации мне дают текстовые данные. Изображения на странице иллюстрируют тексты, они дают наглядность. Например, какой формы граница Ярославской области или насколько густой зимний лес. Текст нам дал общую информацию. Например, что граница области − изогнутая линия, или что закат происходит в зимнем лесу.
9. Затруднения возникли при выполнении пункта 5 программы действий. Было сложно понять, что графические и текстовые данные несут в себе разную информацию, что какие−то детали раскрывает больше один вид информации, другие детали подчеркиваютсчя во втором виде информации.
10. Мне помогли мои родители. Они задавали вопросы о том, почему я написал именно этот текст, и есть ли информация из текста на изображении, и наоборот.
11. Мы читаем диаграммы на уроках математики, чтобы лучше понимать числа и наглядно видеть разницу между ними.
